Integracja w edukacji jest możliwa.
Dzieci z zespołem Downa po trwającej 3-5 lat wczesnej interwencji, zostały wprowadzone do szkół masowych, wspomagane pedagogami specjalnymi. Okazało się, że dzięki ich funkcjonowaniu w takiej klasie, ich upośledzenie nie było tak istotne, jak je wcześniej oceniano. Określono ich poziom w miarach upośledzeniach na łagodny, przy czym podkreślono realne wkomponowanie się w funkcjonowanie klasy pod względem społecznym.
W testach z zakresu matematyki wszystkie z wyjątkiem jednej osoby osiągały najgorsze rezultaty z matematyki. Wyniki całościowe wskazują, że WCZESNA INTERWENCJA I WSPARCIE PEDAGOGA, pozwala na SKUTECZNĄ INTEGRACJĘ DZIECKA Z ZESPOŁEM DOWNA, PRZYNAJMNIEJ DO 4 KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ.*
To nie jest opis realiów polskich, choć czytając ten fragment tłumaczenia, można odnieść wrażenie, że odnosi się do POLSKI. Chciałbym wszystkim jeszcze raz pokazać, że na świecie UDOWODNIONO, że integrację zaczyna się od edukacji i odnosi on sukces. Jeżeli tak jest to dlaczego mamy porzucić ten trend, obecny na świecie, w Polsce?
*opinię taką przygotowałem w oparciu o ten materiał:
Professor Parmenter is President of the International Association for the Scientific Study of Intellectual Disability
†Correspondence: Moira Pieterse, School of Education, Macquarie University, North Ryde, NSW, 2113
Eight Down’s Syndrome children were integrated into regular classes in their local schools with specialist itinerant support after exposure to 3-5 years early intervention. Results of cognitive, academic and social measures indicated that the children functioned within the mild rather than the moderate range of mental retardation, and that they were within the range of variability tolerated in a regular classroom for social skills and for both oral reading and reading comprehension. On tests of mathematical achievement all but one child scored in the lowest percentile ranking. These results suggest that, following early intervention and with specialist support, Down’s Syndrome children can be successfully integrated into regular classes, at least until fourth grade primary school. The implications for school placement solely on the basis of IQ results and the need for maintenance of continuous data were also discussed.
Read More: http://informahealthcare.com/doi/abs/10.3109/13668258409018662?journalCode=jid